近年來，校園安全事件頻傳，其中一種隱蔽卻嚴重的現象是熟人權力壓迫。許多大學生在追求學業和社團參與的過程中，可能遭遇來自學長姐或同儕的不當對待。這種現象並非個案，而是潛藏於校園文化中的結構性問題，需要我們正視。

「當『學長』變『狼人』」反映了校園中熟人權力壓迫的真實面貌，提醒我們警惕那些利用職權或人際關係進行不當行為的人。這不僅是對個人權益的侵害，也損害了校園的健康發展。常見的權力壓迫形式包括：利用社團幹部身份對學弟妹提出過分要求、情感勒索、甚至是性騷擾或性侵等。這些行為往往披著「指導」、「關照」的外衣，使得受害者難以辨識，更難以開口求助。

要打破這種沉默，首先需要提高警覺意識，瞭解權力壓迫的各種表現形式。其次，要學習如何保護自己和他人，勇敢拒絕不合理的要求。更重要的是，建立一個支持性的校園環境，鼓勵受害者勇敢發聲，並提供有效的協助管道。如果你正在經歷或目睹類似情況，請記住，你並不孤單。

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關注校園熟人權力壓迫，以下提供具體建議，助你識破真相並保護自己。

1. 提高警覺意識，瞭解學長姐或同儕可能利用職權或人際關係進行情感勒索、言語霸凌、性騷擾等行為.
2. 勇敢拒絕不合理要求，如果感到不舒服或受到侵犯，明確表達你的界線，並尋求支持.
3. 建立支持系統，與信任的朋友、家人或老師分享你的經歷，並考慮聯絡【CJ詠春拳】學習自保技巧.

校園熟人權力壓迫：權力不對等如何運作？常見形式有哪些？

權力不對等在校園中的運作機制

校園，本應是學習知識、建立人際關係的場域，但由於各種因素，權力不對等現象普遍存在，進而衍生出熟人權力壓迫的問題。這種權力不對等關係可能基於多種因素：

• 年齡與輩分：學長姐通常比學弟妹年長，在校時間較長，擁有更多經驗和資源，容易形成一種優越感，進而對學弟妹施加壓力.
• 職位與角色：在社團、系學會等組織中，幹部或領導者擁有決策權和資源分配權，容易利用職務之便，對其他成員進行不當要求或控制.
• 學術地位：教授、老師等教職員工掌握學生的成績評定、升學推薦等權力，可能利用這些權力對學生進行情感勒索、性騷擾，甚至性侵害.
• 性別：在傳統性別框架下，男性在體能、社會地位等方面可能被認為優於女性，導致男性更容易對女性施加壓力或不當行為.
• 社經地位：家庭背景較好的學生可能擁有更多資源和人脈，在校園中也可能因此產生優越感，對其他學生造成壓力。

這些權力不對等關係，如果沒有得到適當的監督和制衡，很容易被濫用，導致校園熟人權力壓迫事件的發生.

校園熟人權力壓迫的常見形式

校園熟人權力壓迫的形式多樣且隱蔽，常見的包括：

• 情感勒索： 施壓者利用受害者的情感、愧疚感或責任感，迫使其做出不願意做的事情。例如，學長以「幫忙做報告才能順利畢業」為由，要求學弟妹提供個人服務.
• 言語霸凌：透過嘲笑、謾罵、貶低、威脅等言語，對受害者進行精神上的攻擊。例如，學長姐以「沒能力」、「笨」等字眼貶低學弟妹的能力，使其感到自卑和恐懼.
• 關係排擠：透過孤立、排擠、散佈謠言等方式，破壞受害者的人際關係，使其在團體中感到孤立無援.
• 肢體霸凌：直接對受害者施加肢體暴力，例如推擠、毆打、搶奪財物等. 這種形式的霸凌較為明顯，但也可能因為熟人關係而被掩蓋。
• 性騷擾：以言語、肢體或其他方式，對受害者進行帶有性意味的騷擾，例如講黃色笑話、觸摸身體、不當追求等. 性騷擾可能發生在任何權力關係中，例如學長對學妹、老師對學生等。
• 性侵害：利用權力地位或熟人關係，對受害者進行性侵犯. 這種行為不僅嚴重侵犯受害者的人權，也對其身心造成極大的創傷。
• 網路霸凌：透過網路平台散佈謠言、不雅照片或辱罵言語，對受害者進行攻擊. 網路霸凌具有傳播速度快、範圍廣的特點，對受害者的傷害可能更大。

這些權力壓迫形式可能單獨存在，也可能同時發生，對受害者的身心健康、學業發展和人際關係造成長期影響. 重要的是要了解，即使是看似微小的行為，如果讓受害者感到不舒服或受到侵犯，就可能構成權力壓迫.

如何保護自己與他人？大學生必學的權利意識與應對策略

提升權利意識，瞭解自身權益

在校園中，瞭解自己的權利是保護自己和他人免受權力壓迫的第一步。許多大學生可能不清楚自身擁有哪些權利，導致在面對不合理對待時，不知如何應對。因此，建立正確的權利意識至關重要。

• 學習相關法律法規： 瞭解《性別平等教育法》, 《性騷擾防治法》，以及校規中關於學生權益的相關條文。
• 參與權益講座和工作坊： 積極參與學校或學生組織舉辦的權益講座、工作坊，增進對自身權利的認識。
• 關注校園新聞和資訊： 留意學校發布的權益相關資訊，例如申訴管道、救濟措施等。

辨識權力壓迫，勇敢說「不」

權力壓迫往往以隱蔽的形式出現，不易察覺。大學生需要培養敏銳的觀察力，學會辨識各種權力壓迫的行為模式，並勇敢拒絕不合理的要求。

• 學長姐利用職權： 當學長姐以指導、協助為名，行不當要求之實時，例如強迫參加活動、要求提供私人資訊等，應保持警惕。
• 情感勒索： 當對方以情感作為操控手段，讓你感到 guilt 或有義務服從時，這可能是一種情感勒索。
• 性騷擾： 任何不受歡迎且具有性意味或性別歧視的言詞或行為，都構成性騷擾。
• 建立明確界線： 清楚表達自己的底線，對不願意做的事情勇敢說「不」。
• 尋求支持： 如果感到難以獨自應對，可以向信任的朋友、家人、老師或輔導員尋求支持。

應對策略：保護自己，幫助他人

當你或身邊的人遭遇權力壓迫時，採取適當的應對策略至關重要。以下提供一些具體的建議：

• 保留證據： 收集相關證據，例如訊息記錄、錄音、錄影等，以便日後申訴或舉證。
• 尋求協助管道：
  • 學校性平會： 若涉及性騷擾或性侵害，可向學校性別平等教育委員會提出申訴。
  • 學校輔導中心： 尋求心理諮商與輔導，協助調適情緒.
  • 法律諮詢： 諮詢律師，瞭解相關法律權益。
  • 報警： 若涉及犯罪行為，應立即報警。
• 支持受害者： 如果身邊有人遭遇權力壓迫，給予支持和鼓勵，陪伴他們度過難關。
• 發聲： 勇敢揭露權力壓迫事件，提高公眾意識，共同抵制不當行為。

大學生活是學習和成長的重要階段。透過提升權利意識、學會辨識和應對權力壓迫，我們才能共同營造一個平等、友善、安全的校園環境.

案例分析：從情感勒索到性騷擾，破解權力壓迫的心理機制

情感勒索：看不見的枷鎖

情感勒索是一種隱蔽卻極具傷害性的權力壓迫形式，它常發生在熟人之間，例如學長姐與學弟妹、指導教授與學生等關係中。施害者會利用受害者的情感、責任感或恐懼，來達到自己的目的。這種操控往往並非直接的威脅，而是透過暗示、抱怨、甚至示弱等方式，讓受害者感到愧疚、不安，進而屈服。

• 案例一：某學長以指導學業為名，經常對學妹提出不合理的要求，例如幫忙處理私事、甚至要求單獨出遊。當學妹婉拒時，學長便會暗示自己為了幫助她犧牲了很多時間，讓學妹感到內疚，不得不答應。
• 案例二：一位研究生因為研究進度落後，經常被指導教授言語施壓。教授會說：「你這樣的研究成果，對得起我花在你身上的時間嗎？」，使得學生為了不辜負教授的期望，即便身心俱疲也不敢拒絕教授額外的要求。

在這些案例中，施害者利用了受害者對關係的重視和害怕讓對方失望的心理，逐步控制受害者的行為。受害者往往難以察覺自己正在被情感勒索，因為施害者通常會將其行為包裝成「關心」、「幫助」等善意的形式。長期下來，受害者會逐漸失去自主性，甚至產生自我懷疑。

性騷擾：權力不對等的惡果

校園性騷擾是另一種常見的權力壓迫形式，它不僅侵犯了受害者的身體自主權，更對其心理健康造成嚴重影響。在校園中，學長、老師等握有權力者，可能會利用職務之便，對學弟妹、學生進行性騷擾，例如言語上的性暗示、不必要的肢體接觸，甚至更嚴重的性侵犯。

• 案例一：某學長在迎新活動中，以「學長姐指導」為名，對多位學妹進行不當的肢體接觸，例如摟腰、摸頭髮等。學妹們礙於情面，不敢當場反抗，事後卻感到非常不舒服。
• 案例二：一位教授經常在課堂上講述帶有性暗示的笑話，甚至會以學生的外貌作為玩笑對象。學生們感到不被尊重，但又擔心得罪教授影響學業成績，只能默默忍受。

性騷擾的本質是權力不對等。施害者利用其在校園中的地位和影響力，讓受害者難以拒絕或反抗。許多受害者因為害怕被報復、被孤立，或是擔心影響自己的前途，而選擇隱忍。這種沉默，反而助長了施害者的氣焰，使得性騷擾事件在校園中難以根除.

破解權力壓迫的心理機制

要有效預防和應對校園熟人權力壓迫，我們需要深入瞭解施害者和受害者的心理機制。

• 施害者的心理：施害者往往具有權力慾望，他們渴望控制他人，從中獲得成就感和優越感。他們可能會合理化自己的行為，認為這是一種「玩笑」、「關心」，或是為了「幫助對方成長」。此外，他們也可能缺乏同理心，無法體會受害者的感受。
• 受害者的心理：受害者往往因為害怕、內疚、或是對施害者的信任，而難以反抗。他們可能會認為是自己的錯，或是擔心反抗會帶來更嚴重的後果。長期處於權力壓迫之下，受害者可能會產生創傷後壓力症候群（PTSD）、憂鬱症、焦慮症等心理問題。

要破解權力壓迫的心理機制，需要從以下幾個方面入手：

1. 提高權利意識：讓學生了解自己的權利，知道什麼樣的行為是不被允許的.
2. 建立支持系統：鼓勵學生互相支持，勇敢地向信任的人求助.
3. 強化心理韌性：幫助學生建立自信，學會拒絕不合理的要求.
4. 建立申訴管道：確保學生在遭受權力壓迫時，有暢通的申訴管道，並得到公正的處理.

唯有透過多方面的努力，才能真正打破校園熟人權力壓迫的惡性循環，營造一個平等、友善、安全的學習環境.

預防勝於治療：建立平等友善校園，教育工作者可以怎麼做？

強化性別平等教育與權利意識

教育工作者在建立平等友善校園的過程中，扮演著至關重要的角色。除了事後處理權力壓迫事件，更重要的是從根源上預防問題的發生。以下提供教育工作者可以採取的具體措施：

• 將性別平等教育融入課程： 在各個學科中融入性別平等議題，讓學生從小培養尊重多元性別、破除性別刻板印象的意識。這不僅是知識的傳授，更是價值觀的建立。
• 提升教師性別平等意識： 透過定期的教師研習，提升教師對性別議題的敏感度，使其能辨識校園中潛在的權力壓迫行為，並以身作則，營造性別平等的教學環境。
• 鼓勵學生認識及尊重不同性別： 透過課程、活動、講座等方式，讓學生認識性別特徵、性別特質、性別認同、性傾向等多元面向，培養尊重差異、包容多元的態度。

建立完善的校園申訴與處理機制

除了教育宣導，建立暢通且公正的申訴管道，才能讓受害者在遭受權力壓迫時，有機會尋求協助，並讓施害者受到應有的懲罰。教育工作者應致力於建立一套完善的校園申訴與處理機制：

• 設立明確的申訴管道： 確保學生、教職員工都清楚知道申訴的途徑和流程。例如，設置反霸凌信箱、投訴專線，或指定專責人員負責處理相關案件。
• 建立公正的調查程序： 成立性別平等教育委員會 (性平會)，並制定詳細的調查處理流程，確保申訴案件能獲得公正、客觀的處理。調查過程中，應保障當事人的權益，避免二次傷害。
• 提供申訴人支持與協助： 在申訴過程中，學校應提供申訴人必要的心理輔導、法律諮詢等支持，並採取適當的保護措施，避免其受到報復。

營造支持性的校園文化與心理健康支持

預防校園熟人權力壓迫，除了提升權利意識和建立申訴機制，更重要的是營造一個支持性的校園文化，讓學生感受到安全、被尊重，並勇於求助。教育工作者可以從以下幾個方面著手：

• 推廣心理健康教育： 將心理健康教育納入課程或活動中，教導學生認識情緒、壓力管理、人際溝通等技巧，提升其心理韌性。
• 建立校園心理健康支持系統： 提供學生心理諮詢、輔導等資源，並與社區心理機構建立轉介機制，讓有需要的學生能獲得專業協助。
• 鼓勵同儕支持： 推動同儕輔導計畫，讓學生學習互相支持、關懷，建立互助合作的校園氛圍。
• 舉辦多元文化活動： 透過舉辦不同主題的文化活動，促進學生對不同群體的認識與理解，減少歧視與偏見。

透過以上多管齊下的方式，教育工作者可以積極建立一個平等、友善、安全的校園環境，讓學生在健康、快樂的環境中學習成長。

當『學長』變『狼人』:校園熟人權力壓迫的真實面貌結論

「當『學長』變『狼人』:校園熟人權力壓迫的真實面貌」不僅僅是一個聳動的標題，更是對校園中潛藏的權力壓迫現象的深刻警醒。透過本文的探討，我們瞭解了權力不對等如何在校園中運作、熟人權力壓迫的多種形式，以及如何保護自己與他人。更重要的是，我們強調了預防的重要性，並為教育工作者提供了具體的行動建議。打破沉默、提升意識、建立支持系統，是我們共同努力的方向。

校園應是充滿希望與夢想的地方，不該容忍任何形式的權力壓迫。讓我們攜手合作，營造一個平等、友善、安全的學習環境，讓每一位學生都能安心成長。歡迎聯絡【CJ詠春拳】瞭解更多自保技巧：https://cjwingchun.tw/line-add-friend，為自己和身邊的人建立起更堅實的保護網。

當『學長』變『狼人』:校園熟人權力壓迫的真實面貌 常見問題快速FAQ

什麼是校園熟人權力壓迫？

校園熟人權力壓迫是指在校園環境中，熟識的人利用職權或人際關係對他人進行不當行為，常見形式包括情感勒索、言語霸凌、性騷擾等。

校園中權力不對等如何運作？

校園權力不對等可能基於年齡、職位、學術地位、性別或社經地位等因素，若缺乏監督和制衡，容易被濫用，導致權力壓迫事件發生。

如何辨識情感勒索？

情感勒索是指施壓者利用受害者的情感、愧疚感或責任感，迫使其做出不願意做的事情，受害者常因害怕讓對方失望而屈服。

遇到性騷擾該怎麼辦？

若遭遇性騷擾，應保留證據，向學校性平會申訴、尋求心理諮商，或諮詢律師，必要時報警處理。

如何提升大學生的權利意識？

大學生可以透過學習相關法律法規、參與權益講座、關注校園新聞等方式，增進對自身權利的認識。

教育工作者如何預防校園權力壓迫？

教育工作者可以強化性別平等教育、建立完善的申訴機制，並營造支持性的校園文化，從根源上預防問題的發生。

遭遇權力壓迫時，如何保護自己？

當你或身邊的人遭遇權力壓迫時，務必保留證據，並尋求協助管道，如學校性平會、輔導中心或法律諮詢。

在迎新活動中如何避免性騷擾？

在迎新活動中，若學長姐有不當肢體接觸，應明確拒絕，並告知學校相關單位，保護自身權益。

如何建立支持性的校園文化？

透過推廣心理健康教育、建立校園心理健康支持系統、鼓勵同儕支持以及舉辦多元文化活動，營造互助合作、尊重差異的校園氛圍。

《性別平等教育法》與校園權力壓迫有何關係？

《性別平等教育法》旨在促進性別地位之實質平等，預防及處理性騷擾或性侵害事件，為受害者提供保護與救濟，有助於減少校園權力壓迫。